صفحه محصول - پاورپوینت آیا بین تیپ‌های شخصیتی  و سبک مدیریتی مدیران دانشگاه تهران ارتباطی وجود دارد یا خیر؟

پاورپوینت آیا بین تیپ‌های شخصیتی  و سبک مدیریتی مدیران دانشگاه تهران ارتباطی وجود دارد یا خیر؟ (pptx) 32 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 32 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

پژوهش حاضر؛ هدف پاسخ دادن به این سؤال که آیا بین تیپ‌های شخصیتی (درون‌گرا و برون‌گرا) و سبک مدیریتی (آمرانه – مشارکتی) مدیران دانشگاه تهران ارتباطی وجود دارد یا خیر؟ انجام گرفته است در این پژوهش نمونه‌ای به حجم 100 نفر از مدیران دانشگاه تهران انتخاب گردیده که ابزار گردآوری اطلاعات از آنان شامل دو پرسشنامه استاندارد بوده. یکی پرسشنامه «تیپ شخصیتی آیزنگ»[1] که شامل 90 سؤال آری، خیر و دیگری پرسشنامه سبک مدیریت «فردلوتانز»[2] که شامل 35 سؤال پنج گزینه‌ای است. این دو پرسشنامه که امروزه دقیق‌ترین و رایج‌ترین ابزار اندازه‌گیری تیپ شخصیتی و سبک مدیریتی محسوب می‌شوند از روایی و پایایی بالایی هم برخوردارند از یافته‌های مهم این تحقیق این است که : 1- بین تیپ شخصیتی و سبک مدیریت مدیران دانشگاه تهران رابطه وجود دارد. 2- بین تیپ شخصیتی برون‌گرا و سبک مدیریت مشارکتی در میان مدیران دانشگاه تهران همبستگی مثبت وجود دارد. 3- بین تیپ شخصیتی درون‌گرا و سبک مدیریت آمرانه در بین مدیران دانشگاه تهران ارتباط وجود دارد. 4- بین تیپ شخصیتی برون‌گرا و سبک مدیریت آمرانه همبستگی منفی وجود دارد. 5- بین تیپ شخصیتی درون‌گرا و سبک مدیریت مشارکتی همبستگی منفی وجود دارد. چكيده تحقيق كليات تحقيق فصل اول . ویژگی‌های سازمانی دانشگاهها و مراکز آموزش عالی چنان با ویژگی‌های سازمانی‌های دیگر تفاوت دارد که نظریه‌های مرسوم و متداول در مدیریت، کارایی چندانی در آنها ندارند. این مراکز، ساختار سیاستگذاری و تشکیلاتی متفاوتی دارند. در این مراکز به ارباب‌رجوعی خدمت می‌شود که خود محصول است. مراکز آموزش عالی در هر جامعه‌ای در حقیقت سنگ زیربنای توسعه اقتصادی، اجتماعی، سیاسی و فرهنگی آن جامعه محسوب می‌شود. تجزیه و تحلیل عوامل مؤثر در رشد و توسعه جوامع پیشرفته بیانگر آن است که همه این کشورها از آموزش عالی کارآمد و اثربخش برخوردار بوده‌اند. بيان مسأله امروزه علم و هنر مدیریت را از ظریف‌ترین، دشوارترین و پرثمرترین کارهای آدمی می‌دانند و بعنوان یکی از شاخص‌های مهم تمدن معاصر و از جمله عوامل مؤثر در رشد و توسعه اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی جوامع کنونی به حساب می‌آورند. در قرن حاضر اهمیت و اثربخشی این شاخه از دانش بشری تا آن اندازه است که بعضی صاحب‌نظران «قرن بیستم» را عصر مدیریت و دنیای امروز را دنیای مدیران آگاه می‌دانند و علم مدیریت را در زمره یکی از مهمترین و پیچیده‌ترین رشته‌های علوم انسانی به حساب می‌آورند، زیرا به کمک مدیران توانمند و آگاه به اصول و نظریه‌های علمی و سبک‌های مدیریت و واجد مهارت‌های انسانی، ادراکی و فنی می‌توان چهره سازمان‌ها را دگرگون ساخت. از بین انواع مدیریت‌ها، مدیریت بر سازمان‌های آموزشی از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است و نقشی استراتژیک دارد، زیرا تمامی اهداف و عوامل این سازمان‌ها متکی بر انسان است و نقش و رسالت آنها از یک سو تبدیل انسان‌های خام به انسان‌های صنعتگر، خلاق، خودآگاه و رشدیافته است و از سوی دیگر تأمین‌کننده نیازهای نیروی انسانی جامعه در بخش‌های فرهنگی اجتماعی و اقتصادی است. اهمیت تدبیر و هماهنگ کردن امور و در یک کلمه «مدیریت» در همه مکاتب و آراء و نظریات گوناگون به آن پرداخته شده است و این خود می‌تواند دال بر اهمیت موضوع باشد خاصه آنکه این نوع مدیریت در سازمان‌های آموزشی باشد که درونداد و برونداد آن جوانب انسانی داشته و یا بهتر است بگوییم انسان است. پیامبر گرامی اسلام(ص) می‌فرمایند : «انی ما اخافُ علی امتی الفقر و لکن اخافُ علیهم سوء التدبیر» من از فقر امتم بیم ندارم آنچه بر امتم بیمناکم سوء تدبیر است. اگر قرار باشد مدیریت یک کارخانه نسبت به افراد زیر دستش از صلاحیت‌های علمی، فنی و مهارت بیشتری برخوردار باشد، پس چگونه می‌توان این نیاز را به یک دانشگاه که مرکز انسان‌پروری است، تعمیم نداد؟ به هر صورت انجام این تحقیق از یک سو می‌تواند کمکی به پیشرفت علم مدیریت در این زمینه بنماید. از سوی دیگر می‌توان بر این اساس با درایت و بصیرت بیشتری به انتخاب مدیران ادارات دانشگاه دست زد و احیاناً با تهیة پرسشنامه‌های مناسب و طراز شده شیوة مدیریت داوطلبان اداره دانشگاه را پیش از آن که در جایگاه مدیریت قرار بگیرند تا حدود زیادی پیش‌بینی کرد و براساس مطلوبیت یا نامطلوب بودن آن به انتخاب داوطلبان اقدام کرد. اهميت موضوع و ضرورت تحقيق الف) هدف کلی : تعیین رابطه بین تیپ‌های شخصیتی و سبک مدیریت ب) اهداف جزئی : 1. چگونه می‌توان مدیران بهتری را برای پستهای مختلف شناسایی کرد؟ 2. کدام نوع شخصیت متمایل به مدیریت مشارکتی و کدامیک متمایل به مدیریت آمرانه است؟ 3. شخصیتهای درونگرا به چه نوع سبک و شیوة مدیریت‌ گرایش دارند؟ 4. شخصیتهای برونگرا چه نوع سبک و شیوه‌ای را در مدیریت اتخاذ می‌کنند؟ 5. آیا می‌توان از شخصیتهای درونگرا و برونگرا به یک اندازه مدیریت مشارکتی یا آمرانه را انتظار داشت؟ اهداف و پرسشهاي پژوهش در اين پ‍ژوهش 5 فرضيه مطرح و به محك آزمون گذارده مي‌شوند. 1. بین تیپ‌های شخصیتی و سبک مدیریت در میان مدیران دانشگاه تهران همبستگی وجود دارد. 2. بین تیپ‌های شخصیتی برون‌گرا و سبک مدیریت مشارکتی در میان مدیران دانشگاه تهران همبستگی مثبت وجود دارد. 3. بین تیپ‌های شخصیتی درون‌گرا و سبک مدیریت آمرانه در میان مدیران دانشگاه تهران همبستگی مثبت وجود دارد. 4. بین تیپ‌ شخصیتی برون‌گرا و سبک مدیریت آمرانه در میان مدیران دانشگاه تهران همبستگی منفی وجود دارد. 5. بین تیپ‌ شخصیتی درون‌گرا و سبک مدیریت مشارکتی در میان مدیران دانشگاه تهران همبستگی منفی وجود دارد. فرضيه هاي پژوهش رهبری[: رهبری عبارت است از عمل تأثیرگذاری بر افراد بطوریکه از روی میل و علاقه برای هدفهای گروهی تلاش‌کنند. مدیریت[1] : فعالیتی است منظم، در جهت تحقق هدفهای معین که از طریق ایجاد روابط میان منابع موجود، انجام دادن کار با مشارکت افراد دیگر، و شرکت فعال در تصمیم‌گیری صورت می‌گیرد. (علاقه‌بند، 1378، ص 11) مدیریت آموزش عالی : فرآیند عملی و روزمره محاسبه، اداره و توسعه و برانگیختن همکاران دانشگاهی. (پال رمزدن، ترجمه نوه ابراهیم، 1380، ص 5) سبک مدیریت[2] : عبارت از رفتار ویژه مدیر به منظور انگیزش گروه برای تحقق پاره‌ای از اهداف (مارک هنس، ترجمه نائلی، 1364، ص 274) یا تعبیر و تفسیر خاصی که شیوه عملکرد مناسب خود را ایجاب می‌کند.(رضائیان، 1372، ص 189) مدیریت آمرانه[3] : روشی که مدیر بدون تبادل‌نظر با مرئوسین صرفاً برای نیل به هدفهای رسمی و افزایش کارایی دستگاه شخصاً دستورهای یکجانبه و مؤکد صادر می‌کند. (اقتداری، 1355، ص 246) مشارکت[4] : یک درگیری ذهنی و عاطفی اشخاص در موقعیتهای گروهی است که آنان را برمی‌انگیزد تا برای دستیابی به هدفهای گروهی یاری دهند و در مسئولیت کار شریک شوند.(طوسی، 1370، ص 54) مدیریت مشارکتی : عبارت است از مجموعه گردش کار و عملیاتی که تمام کارکنان و زیردستان یک سازمان را در روند تصمیم‌گیری‌های مربوط به آن سازمان دخالت داده و شریک سازند.(عباس‌زادگان، 1379، ص 305) تیپ شخصیتی[5] : ‌برای نشان دادن تفاوتهای ظاهری در رفتار مردم و توضیح آنها مورد استفاده قرار می‌گیرد.(مایرز، ایزابل بریجز، ترجمه ظهرابی، 1382، ص 5) شخصیت[6] : بعنوان یک سازمان کم و بیش ثابت و پایدار از منش شخص، خلق و خو نیروی عقلانی و بدنی می‌باشد که باعث سازگاری بی‌نظیر فرد با محیط می‌شود.(رسایی، 1383، ص 6) درون‌گرا[1] : افراد خجولی هستند که ترجیح می‌دهند در تنهایی کار و کوشش نمایند و بخصوص هنگام روبرو شدن با فشار یا تعارض هیجانی در خود فرو روند.(اتکینوسن، ترجمه براهنی، 1368، ص 88) کسانی که در آزمون شخصیتی آیزنک در سطوح برون‌گرایی (E) نمره کمتر از 12 بدست آورند.(رسایی، 1383، ص 16) برون‌گرا[2] : شخصیتهای برون‌گرا افرادی مردم آمیزند و حرفه‌هایی را ترجیح می‌دهند که در آنها مستقیماً با مردم رابطه داشته باشند. این افراد زمانی که تحت فشار باشند مشارکت دیگران را می‌طلبند.(اتکینسون، ترجمه براهنی، 1368، ص 88) کسانی را شامل می‌شود که در آزمون شخصیتی آیزنک در سطوح برون‌گرایی نمره 12 به بالاتر را بدست آورند. (رسایی، 1383، ص 6) تعريف متغيرها و واژه هاي تحقيق 1 - نوع تحقیق یک تحقیق «علی مقایسه‌ای»[1] است که در آن تأثیر شخصیت بر سبک مدیریت مدیران دانشگاه تهران مورد بررسی قرار می‌گیرد و تفاوت سبک‌ها و شخصیت‌ها مقایسه می‌گردد. 2 - جمعیت و نمونة آماری : جمعیت آماری در این تحقیق مدیران دانشگاه تهران هستند که از بین آنها 100 نفر بطور تصادفی انتخاب شده‌اند و سعی بر این بوده است که این 100 نفر از ادارات و دانشکده‌های دانشگاه تهران انتخاب شوند. 3 - وسیلة جمع‌آوری اطلاعات : برای جمع‌آوری اطلاعات مربوط به این تحقیق از دو پرسشنامه تیپ شخصیت آیزنک و پرسشنامه سبک منبع مدیریت فرد لوتانز استفاده شده است. الف) برای اندازه‌گیری تیپ شخصیت مدیران از پرسشنامة شخصیت آیزنک[1] استفاده گردید. این پرسشنامه شامل 90 سؤال آری – خیر بود و توسط مدیران تکمیل گردید. ب) برای تعیین سبک و شیوة مدیریت مدیران دانشگاه تهران از پرسشنامه دیگری شامل 35 سؤال 5 گزینه‌ای استفاده شد. 4 - روش آماری : در این تحقیق برای بررسی رابطة بین شخصیت مدیران و سبک مدیریت آنها از آزمون استفاده شده است. خلاصه روش ها 1- محدودیت زمانی : مدت زمان محدود برای ارائة تحقیق 2- عدم همکاری مدیران دانشگاه 3- محدودیت جمعیت نمونه 4- متنوع و مختلف بودن سبك‌هاي مديريتي 5- با توجه به گستردگي آموزش عالي، اين تحقيق صرفا در يك دانشگاه مورد برسي قرار مي‌گيرد. 6- بعضي از مديران ممكن است واقعي جواب ندهند. 7- محدوديت‌هاي اجتماعي فرهنگي قطعا در هر جامعه‌اي وجود دارد. 8- پراكندگي زياد در خصوصيات گروه نمونه از قبيل سن، سنوات خدمت، ميزان تحصيلات و رشته تحصيلي 9- محدود بودن ابزار جمع آوري اطلاعات به پزسشنامه محدودیت‌های تحقیق