صفحه محصول - پرسشنامه فرسودگي تحصيلي مسلش - نسخه دانشجويان

پرسشنامه فرسودگي تحصيلي مسلش - نسخه دانشجويان (docx) 3 صفحه

دسته بندی : تحقیق

نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحات: 3 صفحه

قسمتی از متن Word (.docx) :

پرسشنامه فرسودگي تحصيلي مسلش - نسخه دانشجويان هدف:‌ بررسی فرسودگی تحصیلی در دانشجویان (از ابعاد عاطفی، شک و بدبینی، خودکارآمدی تحصیلی) ردیفعباراتهرگزخیلی بندرتنسبتا کمگاهی اوقاتنسبتا زیادبیشتر اوقاتهمیشه1احساس می کنم که به خاطر انجام فعالیت های مربوط به تحصیل تهی شده ام.2در پایان روز در دانشگاه احساس بی رمقی می کنم3وقتی که صبح مدیر می شوم و مجبورم که روزی دیگر را در دانشگاه سپری کنم، احساس خستگی می کنم.4با مطالعه یا حضور در کلاس به من فشار می آید.5به خاطر انجام فعالیت های مربوط به تحصیل احساس فرسودگی می کنم.6از زمان قبولی و ثبت نام در دانشگاه نسبت به دروسم کم علاقه شده ام.7نسبت به دروسم شور و شوق کمتری دارم.8نسبت به اهمیت دروسم تردید دارم.9نسبت به کاربرد دروسم بیشتر بد گمان شده ام.10به طور موثری می توانم، مشکلاتی را که در فعالیت های مربوط به تحصیلم بوجود می آید را حل کنم.11معتقدم که مشارکت موثری در کلاس ها دارم.12به عقیده خودم دانشجوی خوبی هستم.13وقتی به اهداف تحصیلی ام دست می یابم، احساس برانگیختگی می کنم.14موارد جالب زیادی را در جریان تحصیل یاد گرفتم.15در طول کلاس اطمینان دارم که در انجام کارها موثرم. روش نمره گذاری و تفسیر این پرسشنامه از از مقیاس فرسودگی تحصیلی مسلش یا مزلاچ توسط رستمی، عابدی و همکاران (1390) استخراج گردیده است. طیف پاسخگویی آن از نوع 7 ارزشی بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است: گزینههرگزخیلی بندرتنسبتا کمگاهی اوقاتنسبتا زیادبیشتر اوقاتهمیشهامتیاز0123456 البته باید دقت کرد که این شیوه نمره گذاری در مورد سوالات 10 تا 15 معکوس شده و به صورت جدول زیر در می آید: گزینههرگزخیلی بندرتنسبتا کمگاهی اوقاتنسبتا زیادبیشتر اوقاتهمیشهامتیاز6543210 ابعاد پرسشنامه پرسشنامه فوق دارای سه بعد بوده که سوالات مربوط به هر بعد در جدول زیر ارائه گردیده است: بعدسوالات مربوطهخستگی عاطفی7-1شک و بدبینی9-8خودکارآمدی تحصیلی15-10 برای بدست آوردن امتیاز مربوط به هر بعد، مجموع امتیازات سوالات مربوط به آن بعد را با هم جمع نمایید. برای بدست آوردن امتیاز کلی پرسشنامه، مجموع امتیازات همه سوالات را با هم جمع کنید. نمره های بالا در بعد خستگی عاطفی و بعد شک و بدینی نشان دهنده فرسودگی تحصیلی اند. در مورد بعد خودکارآمدی تحصیلی، نمره های پایین نشان دهنده فرسودگی تحصیلی اند، که البته همانطور که قبلا بدان اشاره شد، نمرات سوالات مربوط به بعد خودکارآمدی تحصیلی به صورت معکوس نمره گذاری می شود. روایی و پایایی در پژوهش رستمی و همکاران (1390) روایی همگرا و واگرای پرسشنامه فرسودگی تحصیلی مسلش (با پرسشنامه افسردگی دانشجویان و مقیاس علاقه به رشته) قابل قبول بدست آمد که در جدول زیر ارائه شده اند: بعدروایی واگراروایی همگراخستگی عاطفی21/0-74/0شک و بدبینی53/0-50/0خودکارآمدی تحصیلی32/0-50/0 همچنین پایائی پرسشنامه یا قابلیت اعتماد آن با استفاده از روش اندازهگیري آلفاي کرونباخ محاسبه شد. معمولاً دامنه ضریب اعتماد آلفاي کرونباخ از صفر (0) به معناي عدم پایداري، تا مثبت یک (1+) به معناي پایائی کامل قرار میگیرد و هر چه مقدار بدست آمده به عدد مثبت یک نزدیکتر باشد قابلیت اعتماد پرسشنامه بیشتر میشود. آلفای کرونباخ برای پرسشنامه فرسودگی تحصیلی مسلش در جدول زیر ارائه شده است: مقدار آلفای کرونباخ در پرسشنامه فرسودگی تحصیلی مسلش بعدپایاییخستگی عاطفی89/0شک و بدبینی84/0خودکارآمدی تحصیلی67/0 منبع: رستمی، زینب، عابدی، محمدرضا، بی شوفلی، ویلمار، (1390)، هنجاریابی مقیاس فرسودگی تحصیلی مسلش در دانشجویان زن دانشگاه اصفهان. رویکردهای آموزشی نوین، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه اصفهان، سال ششم، شناره 1، شماره پیاپی 13. - Maslach, C., Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2, 99113.